| 民盟中央副主席 索丽生 |
| |
教师是教育成败的关键，基础教育阶段更是如此。在此引用美国一位教育心理学博士的一段话：“在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，我是决定的因素，我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我有极大的力量让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让学生丢脸，也能使他们开心，能伤人，也能救人。”可见教师在基础教育中的作用是如此重要，他们不仅是在传授知识，更是在塑造人。教师之所以能够承担教育的职责，在于现代社会中教育不再是一件简单的事，它需要专门的技能和知识，需要人类数千年积累的经验，这样的经验、技能和知识不是教育的门外汉能够轻易掌握的。教师之所以能担负起教育的职责，在于教师职业专业化。
我认为教师职业专业化的核心是能让教师做到教书育人和启发学生的学习兴趣。教师一方面要会教书，会传授知识，另一方面还要能培养人，能启发学生的兴趣。作为一名优秀教师，第一要掌握专业知识和技能，包括教育心理、教育方法和专业的知识；第二要有职业道德和敬业精神；第三要有专业领域的自主权，即拥有怎样因人施教的决定权，而不是只能按照规定去做。现在基础教育存在的一个大问题就是不少学生对读书失去了兴趣，教师非但没有增强学生的求知愿望，反而使一些学生入大学以后逐渐厌学。所以，评价教师的重要标准，不仅在于其有多少专业知识，更在于是否具备教书育人、启发学生学习兴趣的能力。
我反对现在一些人主张教师公务员化的观点。持这种观点者的理由之一是认为教师待遇差，公务员待遇好，将教师划为公务员，待遇就可以提高；二是认为现在教育资源配置不均衡，教师不是公务员，就可以不服从分配，更没人到艰苦的地方从教。
我认为教师待遇应该通过法律手段来保障，既然法律规定了教师待遇不低于公务员，就要通过严格执法加以保障，而不是通过改变教师的身份。解决教师配置问题的主要途径是加强教师的职业道德建设以及教育条件的相对均衡。如果教育条件的差距甚大，有些地方条件太艰苦，非要调他去，即便拥有公务员的身份，去了也不会好好工作。教师公务员化是对教师专业化的一种贬低，会抹杀教师的专业特点，实际上是—种倒退。
（摘自2010年第3期《群言》） | |
